夏暮秋初，2020年儿童认知发展与二语习得高端论坛于9月18日在腾讯会议举行。论坛由中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员举办，北京外国语大学英语学院中国儿童语言研究中心承办，分为上午场和下午场，吸引了来自全国各地约1200人次参加，单场人次高达580余人。本次论坛荟聚了国内儿童语言教育领域的著名专家：广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心——教育部人文社科重点研究基地云山资深教授、博士生导师王初明教授；上海外国语大学教授、博士生导师、上海市英语教育教学研究基地首席专家、《外国语》（上海外国语大学学报）主编束定芳教授；华南师范大学外国语言文化学院副院长、博士生导师黄丽燕教授；北京外国语大学讲席教授、博士生导师、国家社科基金会议评审专家王文斌教授；中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长、中国教育发展战略学会、儿童教育与成长专业委员会副理事长龚亚夫先生；北京师范大学外国语言文学学院武尊民教授；北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员、中小学外语教研室主任、特级教师蒋京丽；北京外国语大学国际教育学院副院长、中国外语与教育研究中心研究员、博士生导师杨鲁新教授；北京外国语大学研究生院常务副院长、外国语言研究所副所长、中国外语与教育研究中心研究员、博士生导师韩宝成教授。本次论坛规模之高，可谓历史少有。

论坛主要围绕儿童认知发展与二语习得的特征及其关系，儿童外语教与学的新理念、新实践，以及中国基础英语教育现状分析（包括但不限于全日制外语教育和培训机构外语教育，城市与乡村不平衡发展问题）与可能的解决问题的途径这三个问题展开。

王初明教授针对儿童二语学习悖论问题，指出语言形式与语境关联的感知能力是解释这个悖论的关键，他提出了儿童感知能力强于成人的假设，认为续读、续听、续写这种学伴用随的方法能提供丰富的语境，儿童就是通过续学会语言的；束定芳教授运用认知心理学和认知语言学理论，结合李宇明教授女儿学习母语的实例，证明儿童对语言的理解和使用是建立在一般的认知能力基础上的，特别是记忆能力、抽象能力和推理能力，他认为儿童获得的语言刺激的丰富性、针对性和频率也远远超过人们的想象，人们语法能力的完善，语言交流能力的提高，也与交流范围的扩大（语言示范和规范）等方面的影响密不可分；黄丽燕教授分享了形成性评价在我国基础英语教育中的实施现状及其成因的研究，为促进关于形成性评价的认识并为一线教学、教研提供启示；王文斌教授认为要尽可能为儿童提供“习得”环境，而不是简单地提供“学得”环境，便于儿童在自然的语言环境中认知并“习得”外语；龚亚夫老师针对当前基础教育的英语教学在理论指导、课程设计、基础研究、教学指导、教师培训与评价测试等几个方面存在的问题，分析这些问题如何影响现在的英语教学实践，给一线教师造成的困惑与困难，并对如何解决这些问题提出自己的意见。

杨鲁新教授

武尊民教授针对当前的面对低龄英语学习者的考试的社会需求，指出少儿英语考试命题必须在题目类型选择、题材体裁选择、评分标准研制以及考试结果分析与报告等诸多方面充分体现预定测试目标，给命题者一些方向上的指引；蒋京丽老师以英语教师的核心素养为出发点，通过专项调研和课堂观察探讨当前北京市中学师资队伍的现状，论述了处于教育转型和升级关键阶段的初中英语教师应具备的核心专业素养，并在此基础上，对区域后续教研工作的开展提出了相关建议；杨鲁新教授基于中国和西方主要发达国家有关家庭教育的相关研究，分析家庭阅读情况（如态度、行为、偏好、鼓励阅读等）对儿童语言能力发展的影响，指出提升关注家庭阅读教育的重要性和必要性；韩宝成教授在考察儿童母语习得机理的基础上，结合基于使用的语言习得观，提出外语学习的语句习得假说。

本次论坛日程安排紧凑，信息量大，给参会者带来了巨大收获。

（中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会秘书处供稿）